장애학생의 성은 종종 보호의 이름 아래 침묵 속에 머문다. 그러나 성은 인간의 발달과 관계 형성, 자기결정에 깊이 연결된 삶의 영역이다.

이것을 외면하는 순간, 학생은 정보와 선택에서 배제되고 위험에 더 취약해진다.

성교육은 통제를 위한 장치가 아니라, 존엄을 지키고 안전을 설계하는 교육적 기반이다.
학교는 명시적 교육과정뿐 아니라 일상적 상호작용을 통해 규범을 전달한다.

교실의 언어, 복장 규정, 또래 관계에서의 승인과 배제는 ‘바람직한 몸’과 ‘적절한 관계’에 대한 기준을 은연중에 학습시키고 있다.

이러한 잠재적 교육과정은 특정한 정상성을 강화하고, 그 기준에서 벗어나는 학생을 주변화한다.
장애학생은 이 과정에서 ‘보호되어야 할 존재’로만 규정되거나, 반대로 문제행동의 대상으로 낙인찍히기 쉽다.

이때 성교육의 부재는 단순한 공백이 아니라, 왜곡된 메시지를 고착시키는 요인이 된다.

출처 : 에이블뉴스(https://www.ablenews.co.kr)

 

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